民族地區化學有效教學研究與實踐

湘西州教育科學規劃課題 立項申請?評審書

 

年度

 

編號

 

 

 

湘西州教育科學規劃課題

 

立項申請·評審書

 

         學  科  分  類      基礎教育                 

 

課  題  類  別      州級一般課題            

 

         課  題  名  稱 民族地區中學化學有效教學研究與實踐

 

招 標 課 題 題                                    

 

         課 題 主 持 人      楊圣群                  

 

         主持人所在單位    湖南省瀘溪縣第一中學       

 

         填  報  日  期    2015年11 月5日          

 

2015年修訂

 

 

 

 

 

 

 

申請者的承諾與成果使用授權

 

一、本人自愿申報湘西州教育科學規劃課題。本人認可所填寫的《湘西州教育科學規劃課題立項申請·評審書》(以下簡稱為《課題申請·評審書》)為有約束力的協議,并承諾對所填寫的《課題申請·審批書》所涉及各項內容的真實性負責,保證沒有知識產權爭議。同意湘西州教科院、州教育科學規劃領導小組辦公室、州教育學會有權使用《課題申請·評審書》所有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中,接受上述部門的管理,并對以下約定信守承諾:

1.遵守相關法律法規。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。遵守《湖南省教育科學規劃課題管理辦法》及其實施細則的規定。

2.遵循學術研究的基本規范。科學設計研究方案,采用適當的研究方法,如期完成研究任務,取得預期研究成果。

3.尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等,無論曾否發表,無論是紙質或電子版,均加以注釋。凡轉引文獻資料,均如實說明。

4.恪守學術道德。研究過程真實,不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果,杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為。成果真實,不重復發表研究成果;對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明;不侵占他人研究成果,不在未參與研究的成果中掛名,不為未參與研究工作的人員圖虛名。

5.維護學術尊嚴。保持學者尊嚴,增強公共服務意識,維護社會公共利益。維護教育科學規劃課題聲譽,不以課題名義牟取不當利益。

6.遵照管理規范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更,必須提出書面申請并征得同意。

7.明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發表時須在醒目位置標明 “湘西州教育科學××規劃××年度××××課題(課題批準號:××××)成果”字樣,課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經州課題研究管理部門同意后方可公開發表。

8.標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。

9.正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規定,規范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。

10.遵守財務規章制度。合理有效使用課題經費,不得濫用和挪用。課題結題時如實報告經費使用情況,不報假帳。

二、作為課題研究者,本人完全了解湘西州教育規劃課題研究管理部門的有關管理規定,完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權湘西州教育規劃課題研究管理部門,有權保留并向省、國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容,同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果,允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果,允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。

 

申請者(簽章):_楊圣群__

2015 年 11 月 5 日              
填  表  說  明

 

一、請用計算機準確如實填寫各項內容。

二、本表用于紙質文檔填報,電子文檔一經上傳,不能更改。

三、封面上方2個代碼框申請人不填,其他欄目由申請人用中文填寫。

四、本表所附活頁(設計論證書)供初評入圍用,表中不得出現申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。

五、請按“填寫數據表注意事項”的要求,準確、清晰地填寫數據表各欄內容;若有其他不明問題,請與湖南省教育科學規劃領導小組辦公室聯系。

六、紙質文檔須經課題負責人所在單位領導審核,簽署明確意見,承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。

 

 

 

填 寫 數 據 表 注 意 事 項

 

 課題名稱  應準確、簡明反映研究內容,最多不超過40個漢字(包括標點符號)。

 關鍵詞  按研究內容設立。關鍵詞最多不超過3個,關鍵詞之間空一格。

學科分類  請按以下學科選項填寫限報1項。例如:   5高等教育│

1、教育基本理論與教育史。2、教育發展戰略。3、教育經濟與教育管理。4、基礎教育。5、高等教育。6、職業教育。7、成人教育。 8、德育。9、體育衛生藝術教育。10、民族教育。 11、比較教育與教育合作交流。 12、國防軍事教育。13、教育心理。 14、教育信息技術。

課題類別  請按以下類別選項填寫,限報1項。  例如:  A│州級招標課題

A.州級招標課題  B.州級一般課題 

 研究類型  請選項填寫,限報1項。  例如:  C│綜合研究 

      A.基礎研究  B.應用研究  C.綜合研究  D.其他研究

 工作單位  按單位和部門公章全稱填寫。

所在縣市  請選項填寫,限報1項。  例如:  A│吉首市

A.吉首市  B.瀘溪縣  C.鳳凰縣  D.古丈縣  E.花垣縣  F.保靖縣  G.永順縣  H.龍山縣  I.州直   

所屬系統  系指申請人單位的屬性。請選項填寫,限報1項。

          例如:   D│中小學校

A.高等院校  B.州教育局直屬科室  C.州縣市教育科研機構  D.中小學校(包括職業學校、技校、幼兒園等)  E.縣市教育行政部門  F.其他

主要參加者  必須真正參加本課題的研究工作,不含課題負責人。不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。最多不得超過15人。

預期最終成果  系指預期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果,其他選項填寫,最多限報2項。例如: A│專著   C│論文  D│研究報告

A.專著  B.譯著  C.論文  D.研究報告  E.工具書  F.電腦軟件  G. 其他  

申請經費  以萬元為單位,填寫阿拉伯數字,注意小數點位置。一般課題者,不填此欄。

 

一、   基本數據表

課題名稱

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

關鍵詞

 

 

 

 

 

 

 

 

課題類別

B

州級一般課題

學科分類

4

基礎教育

研究類型

C

綜合研究

主持人姓名

楊圣群

性別

民族

苗族

出生日期

1971年3月6日

 

行政職務

 

化學組長

專業職務

 

中學高級教師

研究專長

 

化學教育教學

 

最后學歷

 

本科

最后學位

 

學士

擔任導師

 

 

 

所在市(州)

B

瀘溪縣

所屬系統

D

中小學校

 

工作單位

湖南省瀘溪縣第一中學

電子信箱

 

 

通訊地址

湖南  省  瀘溪     縣   白浦    路  8   號

郵政編碼

416100

 

聯系電話

(區號)0743         (單位)4261840        (家)      (手機)

 

身份證號碼

 

 

 

 

 

 

姓名

性別

年齡

職稱

職務

研究專長

工  作  單  位

簽名

 

楊宏清

45

中高

副校長

教學管理

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

唐宏軍

41

中高

化學教師

教學與考試

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

李小萍

40

中一

高一備課組長

教學設計

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

羅宗林

31

中一

高三備課組長

多媒體教學

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

白玉

32

中一

化學教師

教學評價

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

姚毅

42

中一

班主任

教育教學

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

劉正軍

35

中一

班主任

教學實踐

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

龍世亮

33

中一

班主任

教學設計

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

廖小芳

32

中二

高二備課組長

教學策略

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

董迎春

37

中二

化學教師

教學策略

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

符娟

26

中二

化學教師

實驗教學

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

吳宇霖

24

中二

 教科室成員

多媒體教學

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

羅成美

25

中二

教務處成員

教學實踐

湖南省瀘溪縣第一中學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

預期最終成果

C

論文

D  研究報告

G  其他

 

申請資助經費(單位:萬元)

 

 

預計完成時間

  2018年 10 月 

 

                                                                                                                     

1

   二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關的研究成果

成  果  名  稱

作   者

成果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

談基于學生認知能力的“化學能與熱能”教與學

楊圣群

論文

《化學教與學》

2011年3月

談基于學生認知能力的“化學能與熱能”教與學

楊圣群

論文

《中學化學教與學》轉載

2011年7月

新課程元素化合物教學與STSE教育探究

楊圣群

論文

《化學教學》

2011年6月

基于教材談電極反應式書寫的教學策略

楊圣群

論文

《中學化學教學參考》

2011年2月

微型實驗與常規實驗的比較

楊圣群

論文

《武漢工程大學學報》

2011年7月

硝酸與金屬反應類型與解題方法探究

楊圣群

論文

《中學生化學》

2011年1月

化抽象為形象的教學研究——離子鍵教學設計

楊圣群

論文

《中學生化學》

2011年4月

例談質量守恒法的幾種類型及解題策略

楊圣群

論文

《數理化學習》

2015年8月

基于高考試題談高考復習策略

姚毅、

楊圣群

論文

《中學教學參考》

2012年9月

對高中化學新課程的認識及評析

楊圣群、

唐國強

論文

《成才之路》

2012年3月

新課程“元素化合物”的教學策略與知識構建

李小萍

論文

《中學教學參考》

2011年10月

關于探究性學習思考

李小萍

論文

《當代中學生報》

2013年1月

元素化合物中一個課堂演示實驗引發的思考

羅宗林

論文

《新課程》

2011年12月

淺談新課程背景下實驗教學的基本策略

楊宏清

論文

《教育教學進展雜志》

2009年12月

 

   三、主持人和課題組成員“十五”規劃以來承擔的研究課題

 

主 持人

課  題  名  稱

課題類別

批準時間

批  準  單  位

完成情況

 

楊圣群

新課程元素化合物的教學策略及實施案例研究

規劃課題

2009.7

中國化學會化學教育委員會

已結題

 

楊宏清

學校班主任工作的深化研究

規劃課題

2003.8

中央教育科學研究所

已結題

 

李小萍

關于化學探究性學習研究

一般課題

2013.3

湖南省瀘溪縣第一中學

已結題

 

廖小芳

校本資源與社會實踐活動的結合

一般課題

2012.9

湖南省瀘溪縣第一中學

已結題

 

劉正軍

化學研究性學習與環境污染調查

一般課題

2011.3

湖南省瀘溪縣第一中學

已結題

                                      2

 

    四、課題設計論證

1、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。

2、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處。

3、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。

(要求逐項填寫,限4000字以內)

 

一、問題的提出

我縣地處湘西自治州,屬于苗族、土家族聚居地,自然條件惡劣,經濟不發達,文化教育落后。我校學生主要來自本縣各鄉鎮農村,很多家長文化程度不高,家庭教育相對滯后,這樣導致學生入校時先天不足,基礎較差。尤其是化學這門以實驗為基礎的學科,學校缺乏相應的實驗條件,很多老師用講實驗、在黑板上畫實驗圖,以此來代替做實驗,沒有體現化學學科特色,沒有激發學生對化學學習的興趣和熱情,學生的創造思維和實踐能力明顯不足。由于學校對教師的考核、評價只是唯分數論成敗,只重結果,不重過程;只關注眼前,不重視學生終身發展。教師為了提高學生的成績,只是多花時間,上課多講,課后多練,反復測試,結果是學生學得苦,教師教得苦,教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。主要表現為教師在課程內容和教學方法的選擇,缺乏為學生的全面發展、多元發展和終身發展的學生主體觀,形成了無效教學或低效教學。新課程特別強調教與學方式的變革,提出師生互動、有效學習,強調師生的共同互動、共同成長。有效教學對教學行為提出了新的要求,也為教師的專業發展提供了平臺。

二、課題界定

1、民族地區:是指以少數民族為主聚集生活的地區。多數地處邊遠山區,居住分散,自然環境惡劣,經濟相對落后,文化、教育不發達。

2、有效教學:“有效教學”是人們在特定教學價值觀支配下,針對教學中的低效、無效、負效現象,依據教育研究的成果所描述出來的一種理想的教學形態,有效果、有效益、有效率是有效教學的三大內涵。有效教學是為了提高教師的教學質量、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

3、本課題是指民族地區的師生在新課改大平臺下,運用有效教學理論成果,結合民族地區自身條件和現有資源,開展中學化學有效教學的探索和實踐,以期提高教學質量,為民族地區教育做出探索。

三、國內外研究現狀述評

有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后,引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發展,人們意識到,教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。于是,人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎,以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題,“有效教學”就是在這一背景下提出來的。西方有效教學研究呈現出由單一向綜合化趨勢發展,可分為三個階段:教師特征研究階段,教師教學行為研究階段和有效教學的綜合研究階段。

我國的有效教學研究起步較晚,從研究文獻量看,其成果主要集中于20 世紀90 年代之后,并于2004年之后迅速上升,標志著“有效教學”研究進入一個全面繁榮的階段。與國外的有效教學研究相比,我國的有效教學研究總的特點是,大多以引鑒國外論著居多,對于有效教學研究的一些本質性問題,如有效教學的涵義及特征等爭議仍然較大。從有效教學的研究內容看,主要的研究諸如有效教學的含義、特征、意義、策略、設計與實施、評價、管理、有效教學的反思與教師的專業成長,等等。但總的說來,我國學者從不同角度、不同方面進行了積極而卓有成效的探索,并取得了一定的成果。

但是,在查閱文獻過程中發現,在貧困落后地區開展有效教學研究的很少,有關中學化學的有效教學研究相關文獻較少,尤其是結合民族地區的中學化學的有效教學研究與實踐更少,因此,與此相關的很多領域有待于進一步探索研究和實踐。

四、選題意義與研究價值

1、通過本課題研究,有利于提高化學教師的教學能力和專業成長。

教師在進行有效教學研究和實踐中,要認真鉆研新教材,更新教學方法,改善中學化學課堂教學結構,提高中化學教學的質量。這對教師教學技能和專業化水平提出了更高要求,教師在追求有效教學過程中,教師也會提升自己。

2、通過本課題研究,有利于提高學生的非智力因素和學習能力。

激發和強化學習動機,提高學生的自我期望值,使學習變得主動而積極,從“要我學”變成“我要學”。有效教學促進學習的有效學習,助于學生快速掌握知識,還有助于提高學生多方面能力,從而全面提高學生的學習能力,形成新的學生主體觀。

3、通過課題研究可以加強教師間的團結合作,提高民族地區的教師隊伍建設。

在課題研究的過程中,不同年級的教師相互配合,相互學習,優化教師的教學組織形式,可以提高他們的教育理論水平和教學的能力,積累教學經驗,進行本土人才的培養,形成一支既有現代教育理念,又有具有民族地方特色的教師隊伍

五、課題理論依據

1、現代教育理論

建立新的基礎教育課程體系,全面貫徹國家教育方針,以提高國民素質為宗旨,以培養創新精神和實踐能力為重點,強調課程要促進每個學生身心健康發展,培養良好品德,強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要,培養學生終身學習的愿望和能力。

2、新課程理論

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念,它體現了時代要求。新課程改變了過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程實現了由學科本位向以人為本位的轉移,真正使學生知識、技能、態度、能力的發展具體化,培養了學生全面素質的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為個體的認知發展與學習過程密切相關,因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律,即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成,以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。建構主義理論的核心是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

4、多元智能理論

加德納將智能分為三大組:與動物有關的智能,包括視覺-空間智能、身體-運動智能、自然觀察者智能、邏輯-數理智能;與動物游離的智能,包括語言-言語智能、音樂-節奏智能;與人有關本智能,包括人際交往智能和自省智能。多元智能的教學觀可以歸納為“為多元智能而教”、“用多元智能來教”和“圍繞多元智能來教”。多元智能的教學觀是圍繞學生的需求而構建起來的,教學要基于每個學生不同的學習風格,教師需要認識到每個學生不同的認知方式,針對教學內容的特點,為學生提供最有利的、豐富的學習環境。

六、研究目標

1、通過課題研究,使教師能在新課改的背景下運用新的教學理念和方式,提高教學質量,形成新的學生觀,促進學生的可持續發展。

2、通過課題研究,教師養成在教學實踐中不斷進行反思的良好習慣,有利于促進教師的專業成長和提高;培養教師的團結合作意識,形成高效的教學團隊,有利于整體推進。

3、通過課題研究,為學校的有效管理提供新思路,有利于形成新的有效評價老師和學生方式。

4、通過課題研究,開發和整合民族資源進行教育教學實踐探索,為民族地區教育發展積累經驗。

七、研究內容

1、根據民族地區資源,結合現有的條件,開展形式多樣的活動,培養興趣,激發學習動機和熱情,促進有效教學。將效教學理論應用于教育教學實踐之中,并且能夠豐富和發展有效教學理論。

2、有效備課,備出有效優質教學設計或方案,有利于教師的教和學生的學。

3、有效教學的課堂實施策略,即主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為三方面。

4、有效教學反思,提高教師的教學能力和教育水準,促進教師的專業發展和成長。

5、有效評價和管理,對教學活動中的教師和學生新的評價方式,為學校管理提供建設性觀點。

八、研究假設

在有效教學研究與實踐中,促使教師備出高效優質課,提高課堂教學質量,養成教師經常教學教學反思的習慣,促進教師的專業發展和團隊建設,形成對教師和學生新的評價方式。

九、創新之處

本課題研究結合民族地區現狀和現有資源,通過一線的化學教師在教學實踐中應用有效教學理論開展研究,為有化學效教學積累一些直接經驗和新方法,豐富和發展有效教學內容和形式,提高民族地區的化學教學質量和效益,為民族地區教育發展提供新的借鑒。

十、研究思路

1、組織本課題組成員熟悉新課改新的教學理念,學習教育學、心理學有關理論知識,閱讀有效教學專著,查閱相關文獻,了解國內外關于有效教學研究成果。

2、題組成員結合民族地區特點和學生的實際情況,進行有效教學研究和實踐。主要研究有效教學的準備方式,有效教學的課堂實施策略,對有效教學的反思。另外,附帶研究有效教學的其他模式。

十一、研究方法

 1、文獻研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關中學化學有效教學策略的科研文獻材料,獲取所需利用的信息。

2.調查研究法:通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方式,有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料,從而獲得關于課題研究的相關第一手資料 。

3.行動研究法:在一定的理論指導下,利用校內外教學公開課,對化學有效教學進行實踐研究,邀請有關專家定期指導及時調整方案。

4、案例研究法:通過對教學實踐中遇到的某些真實記錄,對它進行分析研究,尋找規律或產生問題的根源,進而尋求解決問題或改進工作的方法。

十二、技術路線

首先,根據民族地區資源和教學實踐,結合研究條件和自身的研究優勢,確定了“民族地區中學化學有效教學的研究和實踐”這一課題。

其次,組織課題小組成員,查閱了大量相關文獻和政策文件,了解國內外研究現狀,奠定了課題研究的理論基礎。

再次,確定研究計劃,進行課題成員分工,制定研究的內容和研究目標,主要進行有效教學理論指導下的有效備課、課堂教學和教學反思的研究和實踐,同時進行有效教學其他模式研究。通過文獻法、調查研究法、行動研究法、案例研究法對課題展開研究和實踐。

最后,通過約3年時間的研究和實踐,預期能取得一些成果,如論文、教學設計、教學反思,調查報告、課件等成果。

十三、實施步驟

(一)準備階段:2015年10月——2015年12月

1、資料的收集與課題研究人員培訓學習。

2、課題主持人進行立項申請。

(二)實施階段:2016年1月——2018年7月

1、進行課題論證,制定課題研究方案,做好課題開題報告。

2、做好中期檢查,收集整理階段性研究成果。回顧總結,完成中期報告

3、調整、改進后期研究思路,積極開展研究活動,交流,發布研究成果。

(三)總結階段:2018年8月——2018年10月

1、收集、整理研究成果和有關資料。

2、整理匯編成研究論文集、優秀教案集及其它研究成果。

3、撰寫課題研究結題報告和準備結題評審資料,專家驗收結題,成果推廣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3
   五、完成課題的可行性分析

1、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。

2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業、年齡等)。

3、完成課題的保障條件(如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎)。

 

一 、課題組成員大多有參加課題研究的經歷和經驗,部分教師在各級教育教學、競賽輔優、教研等方面都取得很好的成績。大部分成員都參加了楊圣群老師主持中國化學會化學教育委員會“十一五”規劃課題《新課程元素化合物的教學策略及實施案例研究》(課題批準號:HJ2009-0035),并且取得了一定研究成果,都已順利結題。部分青年教師承擔了校級微型課題研究,積累了相當的研究經驗。課題組成員共發表論文30余篇,并有多項教研成果獲國家、省、州級獎,其中楊圣群老師個人發表論文15篇,并且有一篇論文被中國人民大學復印資料全文轉載。在申報本課題時,課題組成員進行了前期研究,參考了大量的文獻資料:

1、孟立軍. 新中國民族教育政策研究【M】,北京:科學出版社,2010.

2、鐘啟泉,崔允漷,張華. 為了中華民族的復興  為了每位學生的發展【M】,上海:華東師范大學出版社,2001.

3、崔允漷. 有效教學【M】,上海:華東師范大學出版社,2009.

4、肖成全,等. 有效教學【M】,大連:遼寧師范大學出版社,2006.

5、余文森. 有效教學【M】,北京:高等教育出版社,2013.

6、劉立明. 國外有效教學研究述評【J】,現代中小學教育,2002(12):40—42.

7、姚利民. 國外有效教學研究述評【J】,外國中小學教育,2005(8):23—27

8、范蔚,葉波. 20世紀90年代以來“有效教學”研究述評【J】,重慶大學學報(社會科學版),2010(4):133—136.

 

二、本課題組共有14人,全是從事高中化學教學的一線教師,其中高級職稱3人,中級職稱6人,初級職稱5人,曾被州教育局評為“學習型團隊”,被縣教育局評為“優秀教研組”。主持人楊圣群,中國化學會會員,化學教研組長,州級學科帶頭人,參加省教育廳組織的首屆高中化學骨干教師培訓,主持過國家級課題,并已結題,積極參加國家級、省、州級培訓、交流、研討活動,有豐富教研經驗和組織管理能力。楊宏清副校長,主管教學教研工作,州級學科帶頭人,參加過國家級教師培訓,教育教學、管理經驗豐富。唐宏軍老師,多次參加高考化學閱卷工作,并且是小組長,對教學與高考很有造詣。另有有全日制碩士研究生1人,在職研究生3人,又有組織和管理能力很強的班主任。我們這支研究團隊,結構合理,隊伍年輕,平均年齡約35歲,青年教師多,積極肯干,精力充沛,容易接受新事物,知識理念新,創新意識強。本課題組成員本著自愿參加原則,秉承“團結合作,互助互惠”的合作方針,進行自主學習和研修,把整個研究過程當成了一個提升自己的專業素養的過程。

 

三、學校對教學研究非常重視,校領導經常在大會上講“向教研要質量”。學校的教務處、教科室作為課題研究的領導機構,相關領導作為指導者,給課題研究提供了支持和保障。學校保證為課題組成員提供充足的研究時間及其它有利于課題順利開展的方便條件。同時學校能提供充裕的課題研究經費,可以保證課題研究的經費支出。在硬件設施上,我校有功能齊全的多媒體室,教室都安裝有多媒體設備,足以保證課題研究的開。另外課題組還聘請了湘西州教科院和縣教科所的專家擔任顧問,指導研究工作,不斷充實和完善研究進程。

 

總之,課題負責人及課題組其他成員具有較高的政治素養和政策水平,有較強的組織管理能力和較好的科研業務素質,完全有能力承擔本課題的研究工作,學校負責課題的監督、檢查等管理工作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               4

   六、預期研究成果

主要階段性成果(限報10項)

序號

研究階段

(起止時間)

階段成果名稱

成果形式

負責人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究

論文

楊圣群

2

2016.1-2018.7

化學有效教學與教師專業成長的反思

論文

李小萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教學的策略探索

論文

董迎春

4

2016.1-2018.7

中學化學有效教學的評價與管理反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學有效教學新模式——重難點微課

論文

廖小芳

7

2016.1-2018.7

實驗教學與激發學生興趣研究

論文

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的化學有效教學研究

論文

吳宇霖

9

2016.1-2018.7

化學有效教學設計研究

論文

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民族地區化學有效教學中存在的問題調查

調查報告

羅成美

 

最終研究成果(限報3項,其中必含研究報告)

 

序號

完成時間

最終成果名稱

成果形式

負責人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究與實踐

論文

楊圣群

2

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究與實踐

研究報告

楊圣群

3

2016.1-2018.7

有效教學設計、課件及課堂實錄

其他

李小萍、廖小芳、符娟

               

5

 

七、經費

由單位承諾嚴格監督課題經費合理有效的使用,督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》經費開支,遵守財務制度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠道,保證配套經費的落實。

 

 

預計完成該課題共需經費2萬元。具體開支預算如下:

1、購買相關書籍、資料,準備申報材料和立項需支出2000元;

2、做開題報告、聘請專家指導需支出2000元;

3、外出學習、交流、調查研究需支出5000元;

4、研究成果交流、推廣,論文發表需支出8000元;

5、整理研究報告、課題驗收需支出3000元;

 

該課題經費由瀘溪縣一中承諾并嚴格監督課題經費合理有效的使用,督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》經費開支,遵守財務制度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠道,保證配套經費的落實。

 

 

單位負責人簽章:

 

單位公章:

 

 

 

 

經費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號

 

 

經費管理單位名稱:湖南省瀘溪縣第一中學總務處

 

通訊地址:湖南省瀘溪縣第一中學

 

郵政編碼:416100

 

開戶銀行:瀘溪縣國庫集中支付局

(備注:瀘溪縣一中楊圣群課題研究經費)

 

帳號:

 

 

 

 

     

                                6

   八、推薦人意見

    不具有副高專業技術職稱的申請人,須由兩名具有副高專業技術職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業水平、科研能力、科研態度和科研條件,并說明該課題取得預期成果的可能性。

 

 

 

                申報州級課題,本欄勿須填寫。

 

 

 

 

第一推薦人姓名:                  專業職稱、職務:           研究專長:       

 

推薦人單位:                                   推薦人簽章:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二推薦人姓名:              專業職稱、職務:                    研究專長:       

 

推薦人工作單位:                                  推薦人簽章:

                                      7

 九、課題負責人所在單位意見

申請書所填寫的內容是否屬實;該課題負責人和參加者的政治業務素質是否適合承擔本課題的研究工作;本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件;本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    單位科研管理部門公章                             單     位    公    章

      年   月   日                             單位負責人簽名:

                                                                         年   月   日

 

 

 十、縣市教育科學規劃辦(或教育局)意見

對課題負責人所在單位意見的審核意見;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    公     章:

                                        負責人簽字:

                                                                         年   月   日

                               8

 十一、學科評審組評審意見

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     主審專家簽字:

                                                                   年   月   日

 

評審組人數

 

實到人數

 

表決結果

 

贊成票

 

反對票

 

棄權票

 

評審組建議立項意見

 

 

 

 

 

 

                                                                評審組長簽字:

                                                                    年   月   日

 

評審未通過原因

1.活頁評審未通過;

2.投票表決未通過,主要問題(可多項選擇,在選擇處畫溝);

(1)選題問題;

(2)課題設計問題;

(3)研究內容問題;

(4)研究方法問題;

(5)課題組織問題;

(6)經費資助問題;

(7)研究成果問題;

(8)其他問題

 

    主審專家簽字:                                 評審組長簽字:

                     年   月   日                                   年   月   日

             

                                        9

 

 十二、湘西州教育科學規劃領導小組審批意見

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      公      章

                                                負責人簽名:

                                                                         年   月   日

 

 

   十三、湘西州教育科學規劃領導小組辦公室批準經費意見

批準資助類別

 

批準金額

     萬元

 撥款次數

 

年度撥款計劃(萬元)

 

          年

           年

            年

            年

            年

 

 

 

 

 

 

 

                                                           公      章

                                                          

                                                           負責人簽字:                                                                      

                                                                      

                                                                         年   月   日

                     

                                         10

 

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